Para salir del estancamiento en que se encuentra la infraestructura para educación y salud en nuestro país hay que resolver las dificultades derivadas de la falta de planeación estratégica a largo plazo y de la escasez de recursos financieros, pero también las que resultan de las modificaciones constantes a la realidad demográfica y tecnológica.

El perfil de la población  se ha transformado ante la baja en el número de hijos por familia y el aumento en las expectativas de vida de la población. Esto último ha empujado los niveles de edades hacia arriba. En consecuencia, ha disminuido la demanda de educación básica y ha sucedido lo contrario con los requerimientos de educación media superior y superior.

En el sector salud, al cambiar las necesidades de los pacientes, cuyas tasas de mortalidad han descendido sensiblemente, se transforman también los servicios que requieren y las instalaciones necesarias para proporcionárselos. Además, la incorporación continua de nuevas tecnologías a la atención médica y hospitalaria ha trastocado las exigencias de equipamiento y espacios físicos.

Otra cara de la moneda es el mantenimiento  de los inmuebles y las medidas de prevención a tomar ante posibles desastres naturales, aspectos poco cubiertos en los presupuestos, pero muy importantes para la conservación de las escuelas y hospitales, especialmente en zonas susceptibles de inundaciones y terremotos.

Caminito de la escuela
El desarrollo de la infraestructura física  educativa ha sido regulado por el Comité Administrador del Programa Federal de Escuelas (CAPFCE), desde su creación en 1944. Entonces era constructor, pero a partir de las reformas promovidas por Miguel de La Madrid en 1985 se volvió meramente normativo. El ingeniero Jorge Pérez Montaño, presidente del Colegio de Ingenieros Civiles de México, resalta su aportación a la estandarización de las instalaciones para la enseñanza en todo el país: “La labor de esta institución pública reguladora ha producido, entre otras cosas, el diseño de módulos reproducibles en todas las escuelas, que se van adaptando a necesidades climáticas y orográficas particulares”.